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以学科核心素养为主(zhu)线 细化思(si)想(xiang)政治的学科育人目标
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以学科核心素养为主线 细化思想政治的学科育人目标

  • 分类:教学资源
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  • 来(lai)源(yuan):
  • 发布时(shi)间:2017-02-06
  • 访(fang)问(wen)量:59

【概要(yao)描述】本次高中课程修订的一大亮点是各学科都凝练了学科核心素养。下面,我结合普通高中思想政治学科核心素养的凝练情况作一个简要介绍。一、为什么要凝练学科核心素养长期以来,宏观育人目标是明确的,即培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,但是中观的学科育人目标比较笼统,造成了在微观的教学目标中只关注知识学习,容易形成知识学习与学科育人功能的割裂,导致宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标有机联系

以学科核心素养为主线 细化思想政治的学科育人目标

【概(gai)要描述】本次高中课程修订的一大亮点是各学科都凝练了学科核心素养。下面,我结合普通高中思想政治学科核心素养的凝练情况作一个简要介绍。一、为什么要凝练学科核心素养长期以来,宏观育人目标是明确的,即培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,但是中观的学科育人目标比较笼统,造成了在微观的教学目标中只关注知识学习,容易形成知识学习与学科育人功能的割裂,导致宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标有机联系

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  • 发布时间:2017-02-06 00:00
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以学(xue)科核心素养(yang)为主线(xian) 细(xi)化思(si)想政治的(de)学(xue)科育人目标
北京外(wai)国语大学党委书记、教授 普(pu)通(tong)高中思想政治课程标(biao)准(zhun)修订(ding)组组长(zhang) 韩震
 

本次高(gao)中(zhong)(zhong)课程修订的一(yi)大亮点是各学(xue)(xue)科都(dou)凝(ning)练了学(xue)(xue)科核心(xin)素(su)养(yang)。下面,我结(jie)合普通(tong)高(gao)中(zhong)(zhong)思想(xiang)政(zheng)治学(xue)(xue)科核心(xin)素(su)养(yang)的凝(ning)练情况作(zuo)一(yi)个简要介(jie)绍。

一、为什么要凝练学科核心素养 

长期以来,宏(hong)观(guan)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)目(mu)(mu)(mu)标(biao)是明确的,即培养(yang)德智体(ti)美全(quan)面发(fa)展的社会(hui)主(zhu)义建设者(zhe)和接(jie)班人(ren)(ren),但是中(zhong)(zhong)(zhong)观(guan)的学(xue)科(ke)(ke)(ke)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)目(mu)(mu)(mu)标(biao)比较笼统(tong),造成了在微观(guan)的教学(xue)目(mu)(mu)(mu)标(biao)中(zhong)(zhong)(zhong)只关注知识学(xue)习,容易形成知识学(xue)习与学(xue)科(ke)(ke)(ke)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)功能的割裂,导致(zhi)宏(hong)观(guan)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)目(mu)(mu)(mu)标(biao)、中(zhong)(zhong)(zhong)观(guan)学(xue)科(ke)(ke)(ke)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)目(mu)(mu)(mu)标(biao)和微观(guan)课堂(tang)教学(xue)目(mu)(mu)(mu)标(biao)有(you)机联系不够。针对(dui)这一现象(xiang),教育(yu)(yu)(yu)部委(wei)托(tuo)有(you)关高校研究提(ti)出了跨学(xue)科(ke)(ke)(ke)的中(zhong)(zhong)(zhong)国学(xue)生发(fa)展核(he)心素养(yang),把党的教育(yu)(yu)(yu)方针具体(ti)化(hua)、细(xi)化(hua)。结合学(xue)科(ke)(ke)(ke)特点,将中(zhong)(zhong)(zhong)国学(xue)生发(fa)展核(he)心素养(yang)转化(hua)为学(xue)科(ke)(ke)(ke)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)目(mu)(mu)(mu)标(biao),即学(xue)科(ke)(ke)(ke)核(he)心素养(yang)。

二、确定思想政治学科核心素(su)养的基本内涵(han) 

思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)学(xue)(xue)(xue)科(ke)是(shi)面向高中学(xue)(xue)(xue)生进行(xing)马克思(si)(si)主(zhu)义(yi)(yi)、中国(guo)特色(se)社(she)会(hui)主(zhu)义(yi)(yi)理论(lun)体(ti)系特别是(shi)习近平(ping)新时(shi)代中国(guo)特色(se)社(she)会(hui)主(zhu)义(yi)(yi)思(si)(si)想,以及(ji)社(she)会(hui)主(zhu)义(yi)(yi)核(he)心(xin)价(jia)值观(guan)教育的主(zhu)渠道主(zhu)阵地。修订组紧紧抓住思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)学(xue)(xue)(xue)科(ke)意识(shi)形态属(shu)性强(qiang)这一特点,经过深(shen)入研究,广泛征求意见,凝练了政(zheng)(zheng)治(zhi)认同、科(ke)学(xue)(xue)(xue)精神(shen)、法(fa)治(zhi)意识(shi)、公共(gong)参与4个学(xue)(xue)(xue)科(ke)核(he)心(xin)素养(yang)。4个学(xue)(xue)(xue)科(ke)核(he)心(xin)素养(yang)不是(shi)政(zheng)(zheng)治(zhi)学(xue)(xue)(xue)、法(fa)学(xue)(xue)(xue)、经济学(xue)(xue)(xue)、哲学(xue)(xue)(xue)等(deng)学(xue)(xue)(xue)科(ke)素养(yang)的组装,而是(shi)在(zai)内涵上相互(hu)交融、在(zai)逻辑上相互(hu)依存,构成一个有机(ji)的整体(ti)。

4个学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)核心(xin)素(su)养(yang)中(zhong),培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)认(ren)(ren)同是思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)最根本的(de)(de)任务。政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)认(ren)(ren)同就是要(yao)培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)中(zhong)国(guo)共产(chan)党和(he)(he)(he)社会(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)的(de)(de)真(zhen)挚情感和(he)(he)(he)理(li)性认(ren)(ren)同,使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)拥(yong)护(hu)中(zhong)国(guo)共产(chan)党的(de)(de)领(ling)导,坚定(ding)中(zhong)国(guo)特色(se)社会(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)理(li)想(xiang)(xiang)信(xin)念(nian),弘扬和(he)(he)(he)践行(xing)(xing)(xing)社会(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)核心(xin)价值(zhi)观,是其(qi)它素(su)养(yang)的(de)(de)内在灵(ling)魂和(he)(he)(he)共同标识(shi)。科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)不仅指自然(ran)科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)中(zhong)应体(ti)现(xian)的(de)(de)求(qiu)真(zhen)务实(shi)思(si)想(xiang)(xiang),也指坚持(chi)(chi)真(zhen)理(li)、尊重(zhong)规律、实(shi)事求(qiu)是等,思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)培(pei)养(yang)科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen),就是使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)坚持(chi)(chi)马克(ke)思(si)主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)世(shi)界观和(he)(he)(he)方法论(lun),对(dui)个人成长、社会(hui)(hui)进步、国(guo)家发展和(he)(he)(he)人类文明作出正确的(de)(de)价值(zhi)判断(duan)和(he)(he)(he)行(xing)(xing)(xing)为(wei)选择(ze),这(zhei)是达成其(qi)它素(su)养(yang)的(de)(de)基本条件。法治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)意(yi)(yi)识(shi)是法治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)国(guo)家建设的(de)(de)重(zhong)要(yao)内容,思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)培(pei)养(yang)法治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)意(yi)(yi)识(shi),就是要(yao)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尊法学(xue)(xue)(xue)(xue)法守法用法,自觉参(can)加社会(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)法治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)国(guo)家建设,是其(qi)他素(su)养(yang)的(de)(de)必要(yao)前(qian)提或必然(ran)要(yao)求(qiu)。公共参(can)与(yu)(yu)体(ti)现(xian)人民(min)当(dang)家作主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)责(ze)任担当(dang),思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)培(pei)养(yang)公共参(can)与(yu)(yu),就要(yao)培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集(ji)体(ti)主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)精神(shen),乐于(yu)为(wei)人民(min)服务,积极行(xing)(xing)(xing)使(shi)人民(min)当(dang)家作主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)权利、履行(xing)(xing)(xing)义(yi)(yi)务,是其(qi)它素(su)养(yang)的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)为(wei)表现(xian)。

通(tong)过思想(xiang)政(zheng)治学科学习后,期(qi)望青年一代成长为有(you)理想(xiang)、有(you)本领、有(you)担当(dang)的(de)时代新(xin)人。

三、学科核心素养如何落地 

为更(geng)好地(di)落实学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)科核心素养,结合学(xue)科特点,这次修订突出强(qiang)调实践环节,引导学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)体验社会(hui)生(sheng)(sheng)活及自身(shen)的思(si)维活动(dong)中理(li)解理(li)论的真谛,在(zai)践行(xing)正确价值观的过程中逐渐形成行(xing)动(dong)自觉。

一(yi)是(shi)(shi)强化(hua)以学(xue)生(sheng)发展(zhan)为中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)活(huo)动(dong)设(she)计(ji)。通过(guo)议题(ti)研(yan)讨、案例(li)分析、实(shi)地调研(yan)、撰写(xie)小论文(wen)等,把理论观(guan)点的(de)(de)(de)阐(chan)述寓于社会(hui)(hui)(hui)(hui)生(sheng)活(huo)和学(xue)生(sheng)活(huo)动(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)题(ti)之中(zhong);二是(shi)(shi)辨析式学(xue)习过(guo)程的(de)(de)(de)价(jia)值(zhi)引领,强调通过(guo)范例(li)分析、展(zhan)示观(guan)点,在价(jia)值(zhi)冲突中(zhong)深化(hua)理解,在比较、鉴别中(zhong)提(ti)高认(ren)识,在探究活(huo)动(dong)中(zhong)拓展(zhan)视野;三(san)是(shi)(shi)倡(chang)导综(zong)合性的(de)(de)(de)教学(xue)形(xing)式,注(zhu)重(zhong)创设(she)情境,引导学(xue)生(sheng)多维度观(guan)察、多途径探究,进行综(zong)合分析;四是(shi)(shi)广泛(fan)开展(zhan)系列(lie)化(hua)社会(hui)(hui)(hui)(hui)活(huo)动(dong),从学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成长需要出发,将学(xue)科内(nei)容与社会(hui)(hui)(hui)(hui)活(huo)动(dong)相结合,开展(zhan)丰富(fu)多彩的(de)(de)(de)社会(hui)(hui)(hui)(hui)实(shi)践活(huo)动(dong),促进教学(xue)内(nei)容和形(xing)式的(de)(de)(de)有机结合。

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